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1.基于科普場館資源開展的教育項目,如基于展品的延伸性教育活動、專題參觀導覽、面向學生或教師的互動式科學培訓、動手做活動、主題科學工作坊等;
2.利用科普場館外資源或社會資源開展的教育項目,如戶外科學考察、冬/夏令營等。
科學教育項目的組織實施,既可以在場館內,利用場館的設施設備、展覽展示、專業輔導人員等,有計劃地為青少年組織系列主題科學教育活動;也可以在場館外,根據學?;蛏鐓^的科學教育需求,整合場館及社會的教育資源,社區科技館,為青少年提供多樣化的科學教育活動。
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生物萬象展區景觀仿照中國云南的自然風光,社區科技館設計制作,向人們介紹生物的多樣上??萍拣^地面一層景觀(19張) 性。在這里你可以盡情領略到豐富多彩的生命現象以及物種與生態的相互依賴關系,并認識到保護自然環境的重要性。
生物多樣性主要包括三個層次:基因多樣性、物種多樣性和生態多樣性。展區分為兩大部分:熱帶雨林區和石林區,展示面積三千平方米。雨林區里分層生長的熱帶雨林植物展示了物種的多樣性,石林區的蝙蝠洞、兩棲爬行角、微觀世界、昆蟲園、鳥類王國等體現了生態的多樣性,“林間考察站”里揭示了基因的多樣性,反映基因技術的前沿成就。
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在國外的教學中,科技館與學校合作的形式由來已久,他們的校館合作已經經歷了很長一段時間,并積累了豐富的經驗,也形成了一定的理論基礎。在我國,教育教學改革工作雖然取得了一定的成績,但是,教育教學工作仍然不完善。在我國《全民科學素質行動計劃綱要》頒布后,科學素質逐漸被重視,科技場館的數量和接待能力有了顯著增長,同時,各地的科技館也在不同程度和中小學建立了合作關系,社區科技館設計,一方面,開拓了學生的眼界,增加了學生的知識儲備量;另一方面,促進了科技館工作的發展,也為科技館事業的成熟奠定了基礎
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